L’invalidité développementale inclut l’autisme, le syndrome d’Asperger, le trouble envahissant du développement et d’autres diagnostics. Le retard de développement inclut le TDAH, la dyslexie et d’autres. Viennent ensuite le trouble de traitement auditif central, et je ne sais pas où ils se situent dans la structure officielle des étiquettes de diagnostic, mais je sais qu’ils posent un problème de développement.
Quelle est l’ampleur de ce problème ?
Selon l’APA (American Pediatric Association), un enfant sur six est diagnostiqué pour certaines difficultés de développement (16,7%). Les différentes associations pour toutes les étiquettes de diagnostic individuelles des problèmes de développement s’accordent toutes pour dire qu’environ la moitié des enfants présentant ces problèmes obtiennent un diagnostic de leur problème (pour un total de 33%). Et un tiers des 85 millions, ce sont 28 millions d’enfants.
Cela signifie qu’un tiers de tous les enfants de chaque classe ont un certain degré de difficulté de développement. Peut-être cela se traduit-il par un manque de capacité à focaliser ou à contrôler les impulsions. Peut-être cela se traduit-il par un manque de capacité à apprendre l’arithmétique. Peut-être que cela se traduit par une incapacité à taper dans un ballon. Peut-être est-ce si intense que les enfants n’apprennent jamais à marcher. Peut-être que c’est moins grave et que c’est juste une gêne pour l’enfant et les enseignants.
Sous quelque forme que ce soit, les problèmes de développement semblent croître en pourcentage. Nous devenons évidemment plus précis avec nos tests.
Qu’est-ce qu’une difficulté de développement ?
En termes simples, il s’agit d’un blocage du processus de développement. Tous les êtres vivants ont un cycle de vie. Une grande partie des premières phases de ce cycle de vie est consacrée au développement. De la création à la maturité, tous les êtres vivants traversent une série de jalons. Pour nous, êtres humains, nous nous référons à ceux-ci comme à nos jalons de développement.
Pour ceux qui ont des problèmes de développement, ils ne suivent pas leurs étapes correctement. Ils sont bloqués à certaines étapes. Ils manquent quelques marches. Ainsi, bon nombre des processus d’apprentissage précoce nécessaires à un développement approprié sont ignorés. Et, dans certains cas, un enfant est bloqué à un stade et ne passe pas au stade de développement suivant, ou dans certains cas mais avec de grosses lacunes.
À mon avis, toutes les étiquettes de diagnostic uniques sont liées à certains éléments de base. Quelles étapes de développement l’enfant a-t-il bloqué ou quelles étapes a-t-il sauté ? Quelle est l’intensité de ces lacunes ? Et quelles sont les répercussions de ces lacunes sur sa vie en général.
Que peut-on faire à ce sujet ?
Toutes les différentes associations d’étiquettes de diagnostic dans le domaine des problèmes de développement parlent clairement d’une seule voix lorsqu’elles disent que 1) le processus de développement ne fonctionne pas correctement et 2) qu’il n’y a pas de remède.
Après toutes ces années frustrantes, les experts ont finalement convenu qu’il n’y avait pas de remède. Et maintenant c’est officiel. Toutes les associations de diagnostics et toutes les organisations créant les définitions de diagnostics conviennent qu’il n’y a pas de remède. On peut accompagner l’enfant de différentes façons avec plusieurs outils thérapeutiques : l’orthophonie, l’Ergothérapie, l’intervention d’un psychomotricien … Dans certains cas on arrive à obtenir des résultats d’amélioration selon le degré de retard développemental, mais dans tous les cas, le plus important c’est d’apprendre à l’enfant de s’adapter, d’accepter et de continuer à progresser, il ne s’agit pas de créer chez lui une frustration, ni de se résigner mais de lâcher prise tout en continuant à évoluer. Il s’agit le plus souvent d’accompagner les parents qui doivent faire le « deuil » de l’enfant parfait !